五餅二魚的營隊活動有分很多年齡層，

上面介紹的都是與幼兒和國小生為主，甚至還有寶寶的營隊。

對幼兒時期的小朋友來說，最直接的是感官的教學，

利用說故事的課程讓幼兒除了有「聽」到故事中的內容還有「看」繪本中的圖畫，

在幼兒時期就習慣人與人之間的互動關係，讓孩子們比較能適應以後的學校生活。

對兒童時期的孩子們來說，讀書會能讓他藉由與同儕間的討論提升對閱讀的興趣。

小朋友的閱讀經驗和體驗很重要，所謂的體驗是什麼，如我們讀一本書需要想像力……等，

也許你進的去，也許還是進不去，閱讀跟人中間是需要ㄧ個媒介的，

也許是學校的老師也許是家長，但很多台灣的家長沒有很看重閱讀的方面，

所以秀華老師覺得那個媒介很重要。

例如：有ㄧ次的兒童演說，秀華老師他們請了謝坤山老師來跟小朋友面對面交流，

首先老師分享他是怎麼殘廢的、怎麼被雷電到的、如何交女朋友、如何和人相處的，

老師說：「你們從書本裡看我」，小朋友都對如此風趣的老師產生好奇甚至有些疑問，

就把那本書看完了，所以說，總要有吸引孩子地方的策略。

對於體驗和開竅這件事情是大人需要下一點功夫的。

曾經，有位老師跟一位二年級的小朋友說要好好讀書喔！

回去第二天家長就打電話說：「我們家小孩是怎了？回來直看那本書看了整晚都不睡」，

他應該看不懂的，可是他就是被鼓勵了，「被鼓勵」這件事情很重要。

有一次秀華老師講了「好想吃榴槤」這本繪本，每個聽故事的小朋友都說好想吃喔！

這就是繪本以及內容的吸引力。所以在做一些閱讀課程時是要有一些竅門的，

就好比鼓勵孩子、吸引孩子、甚至是拋出問題讓孩子們思索。

從過去至今的課程活動，大約可以說明，基本上都是以先導讀後討論甚至提出問題，

還有不僅僅是文字的故事性，更為重要的是圖形空間的認知，對於比較小的孩子們來說，

通常具體性的事物會較為吸引，然後再大一點的年齡就比較會在意內容的涵義但也會講究圖的

好與壞。