教學方法上的省思
文/張進吉
距離會計丙級檢定的時間逼近
目前上課的重點主要以題型的教授演練為主
同時從演練的過程中再提醒同學注意的觀念
因為時間的緊迫
顧慮到正課的教學進度
因此，目前整個課程教授的範圍以第二次月考的範圍為主
如此雙管齊下
老師的備課教材準備
其實是非常趕的
除了擔心正課教不完外
丙級檢定的範圍深且廣
一時無法全面的講解
僅能挑部分歷屆考題作演練
此外，在雙重壓力的驅使下
第一重壓力是學生對檢定的意志力不足
多數同學已抱著放棄的心態
上課無心於聽講
同時更是搗亂的根源
全班亂哄哄
讓老師教起課來倍感艱辛
第二重壓力來自科裏的比較
如果班上檢定成績太差
對老師教學上都有記點的壓力
同時還要兼顧趕第二次月考的課程進度
實在是無暇兼顧
僅能教多少算多少
剩下的就靠同學多練習
有問題的趕快提出問老師了
由於每次的複習考
同學們的考試態度太惡劣了
不到幾分鐘
選擇是非題總是猜猜就了事
緊接著就是趴下來睡覺
全班同學就有樣學樣
導致班上要報考檢定的向上之心盪然無存
因此，複習考的成績慘不忍睹
記得有一次
老師上課時
班上導師來找
可能是談有關班上成績的事宜
結果課就交給我先講
因為我實在是看不下去了
一開始我幾乎講了30分鐘的精神訓話
但可以知悉的是
同學們還是嘻嘻哈哈的把我的話當耳邊風
但是仍有人聽得進去
從神情上可以得知
因此，當然不能放棄他們
大部分的同學無心檢定
並不表示就是全面放棄
一些上進的學生我們也是要關照到
對於學習態度非常惡劣的同學
為了避免其他同學受教的權利
我們也不心軟
直接請他到學務處找教官罰站
為了其他同學好
這麼做是非常不得以的
對於在教授的過程中
個人也得到同學們正面的回饋
以前聽不懂的觀念
在這次我全新的教材準備中
同學們有了回應
因為會計這門學科
其最主要的就是要有概念
有了基礎的概念
才能對會計中所衍生的觀念進行類化
因為會計不是用背的
必需是瞭解他的過程
從過程中去思索
將觀念轉化為基本的概念
而這樣的思考邏輯
是我在解題的過中
所思索出來的
就好像一個循環一樣
保持暢通的循環脈絡
對於會計上千變化的題型才能舉一反三
如此才能同理類推到其他的觀念演算上
因此，學習會計與其他學科不同
會計是一門專業的學門
所要講授的範圍及內容有其一定的水準
必須投入較多的時間努力學習才能達到應有的程度
實在無法如同其他非專業科目般，不必費力即可輕鬆度過
因此，為避免影響學生學習會計的興趣
視學習會計為畏途
在實際需要以及學生程度的考量上
其課程內容與範圍是允許調整的空間
如何將模糊的觀念
轉化成口語化讓同學吸收
如何將繁雜的內容
精簡整理成學生易懂的模式
這都是考驗老師教學的經驗
而這個過程現在我正在學習
跟隨我指導老師的腳步
其經驗的傳承一定能對我的教學有所提昇助益的
這幾個月下來
跟課也一段時間了
我一直在思索如何教
才能讓學生聽懂
後來我的觀察發現
老師的教
與學生的理解吸收有落差
長期以來
在我們的求學過程也有類似的經驗
老師在台上好像講的頭頭是道
結果台下的學生一臉茫然
當問起同學們
你們有沒有問題時
台下的這些學生卻異口同聲回答：「沒問題」或者「鴉雀無聲」
這時所產生的情形
可以猜測學生們的心態是似懂非懂
得過且過
不求甚解
因此，這就是會計學不好的主因所在
一個觀念是連續好幾個觀念的延伸
最重要的「頭」都沒學好
模模糊糊
那後續的觀念當然串聯不起來
因此，這時個人覺得有兩個方式可以嚐試看看
其一，會計其實是一個過程
從input-->process-->output
只要教會學生這個過程
點出其中的關鍵就能output
但重點就是在input這個關卡出不去
學生學習沒興趣
沒有成就感
沒有新鮮感
枯躁乏味
如何引起學習動機乃是老師們要思索
到底為何我們要學會計
學生心中一定有疑問
心中有疑慮則會對會計產生厭惡感
長久以來會計一直是同學們的夢靨
避之為恐不及
因此，第一個方式就是要培養學生瞭解一件事
不管是要升學或就業
會計都是生活中必備的專業知識
習得此知識就是一種利器
比別人有競爭力
況且升學時
會計也是必考的學科
而且會計也是校定必修科目
學分沒過是不能畢業的
先在同學心中做個心理建設
其二，個人認為在教學方法上應有所調整
會計這門學門
老師的思考邏輯應調整到與台下學生的認知層次相同等級
才能真正瞭解學生為何聽不懂
舉例來說
會計中的調整這一個章節
分為應計、遞延、估計等三個大項
遞延項目中又有「先實應虛」、「先虛後實」等方法
當老師一項一項的講解時
學生大致上可聽懂
但全部的觀念整合在一起時
則糾結成一團
因此，老師要注意一點的是
通常老師自己認為很簡單的觀念
這樣講授的過程沒錯
但照本宣科的方式
學生通常是有聽沒有懂
是故，老師要將內容整合
並精簡成易懂的方式呈現
如此才能方便於學生吸收
另外一種情形是
老師台上講的與台下同學自行練習的過程中有落差
舉例來說
以編財務報表而言
由於黑板空間的不足
常常將表格切割
而將這一行的答案簡寫或抄到下個板面
往往老師對於表格切割的認知沒有問題
但學生的認知上就會有問題
當你呈現的方式沒有和課本中的一致
或者有些許的落差
學生通常會產生疑惑
學生會心想怎麼教的和課本中的不一樣
有時老師如果沒有到講台下查看的話
通當這就是一開始input亂的根源
因此，如何讓黑板上的表格不切割
就得借助電腦的方式呈現
不僅多媒體動態效果佳
同時又可重複同樣的步驟
是不錯的選擇
不過製作的過程就得花上加倍的時間
因為還要思考那個物件、數字要先出現
或者讓他消失
這都需要花時間去思考
思考如何呈現才能和學生的認知邏輯結合在一起
目前個人製作的數位會計教材包括
日記簿、過帳、試算表、工作底稿、調整、加值型營業稅、損益表、資產負債表等
雖然製作的過程繁瑣
但製作完成之後
個人到覺得好像一個藝術的創作
雖然花時間
但能讓學生吸收最重要
當學生一句：「老師你教的真好，這樣我才聽得懂」
這就是我製作的動力之源
就是他們給我的鼓勵與支持
因此，我犧牲享受，享受犧牲，樂在其中
