|
|
|
|
|
|
感覺統合
在二十世紀著名的兒童心理學家及教育學家皮亞傑(Piaget)認為智慧的根源，是來自幼兒期的感覺及運動發展。「感覺系統」能將外界的情報，提供給腦統合運用，幫助人掌控外在的情境；「感覺統合能力」是指腦部處理對來自外界環境和自己身體的感覺訊息而作出順應性反應的能力。所以，各種不同的感覺刺激是由不同神經系統的感覺受納器接收，傳進來的感覺須在腦幹部位作適當的組織整合，如此中樞神經系統的各部位才能整體工作，使個體能順利的和環境接觸，並感到滿足，這就是「感覺統合」。
林風南（1990）指出，兒童發展的最初階段（感覺運動期）有四種不同的技能漸漸發展，包括空間探索與認知，身體意識的形成、姿勢的變換與移動能力、事務的操作與移動，這些是影響幼兒將來學習的基礎，兒童如缺乏其中的任何一種能力，其對外界資訊的接受及聯絡必會產生障礙，進而延遲了兒童整體性的發展。在特殊兒童方面，幼兒體能課程對於自閉症、發展遲緩、唐氏症等特殊孩子具有運動治療的效果，在結合感覺統合上的運用，幼兒體能教師可以做的比復健師更好（曾沉連魁，2008）；近年來面對幼兒發展遲緩與異常的及早診斷和復健之需求與日遽增，透過適當及特殊設計的體育活動，將有利於特殊身體障礙幼兒未來的身心發展(陳福成，2004)。
因此，藉由幼兒體能的實施，訓練幼兒各種感覺運動的機能是十分必要的。暸解各年齡階段幼兒所具有的各種運動能力的程度，可以依據選擇含有適當運動能力基本因素的遊戲內容指導，做不同的體能課程設計 。
|
|
 |
 |
